Книги

Преступление без наказания: Новая российская классика — удостоена наград ADC New York

Книга о преступлениях россиян против украинских детей завоевала две награды.

Издание весом 50 кг из 6000 страниц.

Книга ещё одно напоминание мировому сообществу о масштабах путинской войны против народа Украины.

Награда ADC New York одна из самых престижных, ей более 100 лет, ежегодно жюри выбирает победителей из более 10 000 заявок.

ПРЕМИЯ ADC AWARDS 2024 – ДИЗАЙН ПУБЛИКАЦИЙ
ПРЕСТУПЛЕНИЕ БЕЗ НАКАЗАНИЯ
АГЕНТСТВО Bickerstaff.734 / Киев
КЛИЕНТ Украинская Академия Лидерства
КАТЕГОРИЯ
Дизайн во благо / Дизайн публикаций

«Преступление без наказания» — 50-килограммовая книга на 6000 страниц, в которой рассказывается о тяжких преступлениях России против человечества. Это не просто книга; это свидетельство истины, тщательно продуманное разоблачение, представленное таким мировым силам, как НАТО, Европейский парламент и Совет Европы. Каждая страница является напоминанием о бесчеловечных действиях России, в частности о незаконной депортации и идеологической обработке украинских детей.

Целью «Преступления без наказания» является документирование нарушений прав человека в России и поощрение ответственности и глобальной осведомленности.

Понимание геополитической напряженности и истории между Россией и Украиной необходимо для понимания контекста книги. Незаконная депортация и идеологическая обработка детей являются серьезными нарушениями прав человека и частью более крупного военного конфликта, вызвавшего международную критику.

Вес и объем книги символичны и отражают тяжесть преступлений и неопровержимые доказательства против преступников. Большинство страниц с пометкой «все еще в процессе» являются засекреченными, поскольку материалы дела станут доступны публике только после того, как преступники предстанут перед судом. Надеюсь скоро.

«Преступление без наказания» произвело фурор как в оффлайне, так и в онлайне. Презентация книги привела к потенциальному охвату 15 миллионов человек, а освещение в СМИ собрало впечатляющие 331 625 434 просмотра. Крупнейшие телеканалы Украины, Польши и Беларуси обратили внимание на эту инициативу, создав сюжеты, глубоко раскрывающие значение книги. Такое внимание средств массовой информации в сочетании с убедительным повествованием книги привело к тому, что она стала вирусной в социальных сетях, что усилило ее послание и влияние. Эта инициатива не только привлекла внимание к зверствам, но и воодушевила мировое сообщество, призвав его проявить солидарность с жертвами и потребовать справедливости.
НАГРАДЫ 2024 ГОДА

СЕРЕБРЯНЫЙ КУБ

https://www.oneclub.org/awards/adcawards/-award/53593/crime-without-punishment

Алмазная колесница» — книга Бориса Акунина из серии «Приключения Эраста Фандорина», состоит из двух томов.
Один из томов повествует о хронологически последовательном (после «Любовника смерти») событии во время Русско-японской войны, а другой — о событиях между книгами «Левиафан» и «Смерть Ахиллеса». Жанр: исторический детектив.
Если вы не сталкивались с Борисом Акунином,то начните(я очень рекомендую) с этого двухтомника.Книга великолепная.Я ее прочла взахлеб в три присеста.Тем,кто по натуре
романтики=обязателен к прочтению.Читается на одном дыхании. «когда О-Юми демонстрирует Фандорину навыки владения нинсо —
древней японской науки, которая позволяет читать человеческие лица, как открытую книгу:
— При чём здесь морщинка? — таял Эраст Петрович от её прикосновений.
— Она говорит о том, что тебя будет любить очень много женщин, а это мне вряд ли понравится... И ещё вот этот чуть опущенный уголок рта, он свидетельствует о том, что в следующий раз ты женишься не раньше шестидесяти.»(с)

no comment

"Списки для чтения: от дореволюционных до современных
Первые хрестоматии по литературе
Долгое время в России не было единой учебной программы по литературе. Министерство народного просвещения не составляло списков
книг для чтения. И русский язык, и литературу проходили на одних предметах — словесности и риторике, а программу каждый педагог
составлял сам. В духовных училищах упор делали на древнерусскую литературу, летописи, жития святых. А гимназисты подробно
изучали творчество иностранных писателей — французских, английских, немецких.

В 1804 году вышел «Устав учебных заведений, подведомых университетам». В этом документе впервые появился термин «хрестоматия» —
так называли сборники текстов, которые рекомендовалось использовать на уроках. Журналист и издатель Николай Греч в 1812 году
составил хрестоматию «Избранные места из русских сочинений и переводов в прозе». Эта книга стала первым сборником, в который
вошли произведения только российских авторов. Через 10 лет, в 1822 году, Греч выпустил новую хрестоматию — «Учебную книгу
российской словесности». В ней уже появилась теория: правила русского языка. Критик Виссарион Белинский писал о сборнике:
«Хрестоматия… если не отличается строгостью в выборе пьес, зато знакомит почти со всеми писателями, игравшими сколько-нибудь
значительную роль в нашей литературе». В «Учебную книгу» вошли произведения писателей XVIII века — Михаила Ломоносова,
Дениса Фонвизина, Гавриила Державина, а также современников Греча — Александра Пушкина, Василия Жуковского, Константина Батюшкова.
Но раздел современной литературы был совсем небольшим: из всех работ Пушкина поместили туда только небольшой отрывок
из «Руслана и Людмилы».

В 1830–40-е появились и другие хрестоматии — Василия Эртеля, Василия Рклицкого. В 1843 году «Русскую хрестоматию» составил
педагог и критик Алексей Галахов. От других подобных книг она отличалась содержанием. Галахов убрал из сборника многие тексты
XVIII века, а взамен добавил произведения современных ему авторов — Михаила Лермонтова, Николая Гоголя, Алексея Кольцова.

Официальные рекомендации от Министерства народного просвещения
В 1852 году Галахов вместе с профессором Московского университета Федором Буслаевым написал учебную программу по словесности —
«Конспект русского языка и словесности для руководства в военно-учебных заведениях». В него включили рекомендации для педагогов
и первый список книг для детей разных возрастов — произведения, которые чаще всего упоминались в хрестоматиях. Галахов и Буслаев
предлагали изучать литературу по их историческому методу: определять жанр, а затем сравнивать с другими похожими трудами.

В 1850-е Министерство народного просвещения утвердило «Конспект» как программу для всех учебных заведений Российской империи.

Многие преподаватели сами дополняли список литературы, обновление программы обсуждали на съездах учителей в 1860-х. Педагоги
предлагали изучать творчество Ивана Тургенева, Федора Достоевского, Николая Некрасова. Буслаев об этом писал: «Пристрастие и
личность навсегда должны быть изгнаны из школьного чтения. Потому-то нет ничего несообразнее, как знакомить детей в гимназии
с новейшими современными произведениями, место которым еще не обозначено в истории русской литературы».

В 1871 году министр народного просвещения граф Дмитрий Толстой провел в стране образовательную реформу. Он боролся с
революционными идеями в современной ему отечественной литературе. Поэтому часть уроков словесности после реформы заменили на
греческий язык и математику. А список книг для чтения так и остался старым: произведения Тургенева, Толстого, Достоевского в
него не добавили.

Назначение большего числа уроков собственно на русскую словесность признается излишним, ибо из истории русской литературы должны
быть сообщаемы в гимназиях лишь важнейшие и притом наиболее твердо установившиеся в науке сведения, относящиеся к
замечательнейшим произведениям, число которых ограниченно… …Учители находят возможность тратить эти уроки… на самые разнородные
рассуждения, не только бесполезные, но иногда и положительно вредные…
Из постановлений Министерства народного просвещения за 1877 год (по книге «Сборник постановлений по Министерству народного
просвещения»)
По такой программе дети учились до начала XX века. Литературовед Владимир Каллаш писал: «То, что обычный курс обрывается на
Гоголе и Кольцове, всегда было самым печальным и ненормальным явлением нашей школьной жизни». Списки для чтения наконец-то
изменились лишь в 1905 году. Тогда в России собрали специальный комитет, в который вошли поэт Иннокентий Анненский, филологи
Василий Сиповский и Илья Шляпкин. Они опросили преподавателей словесности, узнали их мнение о старой программе. Почти все педагоги просили сократить раздел древнерусской литературы и добавить в списки для чтения новых авторов. Так в программе появились произведения Льва Толстого, Федора Достоевского, Александра Островского, Ивана Тургенева.

Однако некоторые учителя были недовольны новыми списками, так как считали, что они содержат по-прежнему мало актуальных,
злободневных произведений.

Если в 1860-е годы и даже в 1872 году Тургенев, Гончаров, Островский и прочие были действительно актуальными писателями,
то к 1903 году из всех вновь включенных в программу писателей активно писал лишь Лев Толстой, поздние произведения которого,
разумеется, в гимназиях не преподавались. Если, например, последователи Добролюбова могли видеть в «Грозе» или в
«Обломове» актуальные высказывания на «больные» темы русского общества 1860-х годов, такие как влияние крепостничества на
мировоззрение и этику общественных элит, то к 1900-м годам эти произведения никак нельзя было прямо соотнести с остро
стоявшими вопросами дня.
Филологи Алексей Вдовин, Кирилл Зубков, из статьи «Генеалогия школьного историзма: литературная критика, историческая наука и
изучение словесности в гимназии 1860–1900-х годов»
В 1910-е годы программу собирались дополнить вновь. Однако вновь не самыми современными работами писателей Серебряного века,
а поздними произведениями Достоевского, Тургенева, романом Алексея Толстого «Князь Серебряный» и повестями Николая Лескова.
Изменить списки для чтения помешала революция.
И проект 1905 года стал основой для советских и современных программ по литературе."(с)

Великолепная книга Людмилы Петрановской..."Что делать,если...".Жанр:научная литература.Мы читали ее вместе с дочкой,и ей и мне
книга очень понравилась.Рекомендую детям от 6 лет и до 14 лет и конечно,для взрослых.Таких книг - мало.Это самородок.

Отрывок: "Этого не произойдёт, если вы признаете за ребёнком право бояться. Бояться – нормально. Смелый не тот, кто не боится,
а тот, кто может быть хозяином своего страха, преодолеть его власть. Страх имеет право быть, а мы имеем право делать то, что
считаем нужным. Например, идти к врачу. Показав малышу, что вы понимаете и признаёте его страх, но при этом верите, что он
сможет его преодолеть, не подчиниться ему, вы будете воспитывать настоящее мужество. Потому что ребёнок будет чувствовать от вас
не осуждение, а поддержку и веру в его силы. И конечно, когда у него получится и он храбро зайдёт в кабинет к врачу или впервые
заснёт сам, не забудьте искренне восхититься своим героем. Ведь это действительно большая победа!

И последнее. Сами дети, которых психологи спрашивали, чего они боятся больше всего, называли не пожары, не маньяков, не монстров,
не стоматологов и даже не наказания. Больше всего они боятся, когда родители ссорятся. Берегите свою семью, свои отношения,
добрую погоду в доме, и ваши дети будут идти по жизни уверенно, не поддаваясь страху."(с)